学习竞争、选拔与平等
竞争是人们在追求有限社会资源时的一种行为模式，选拔则是在竞争基础
上进行的“择优汰劣”的过程，因而竞争和选拔也就成了社会资源的一种配置方式，这就必然涉及社会平等与公平问题。
社会竟争是在权利平等的基础上对机会的公平追求。但是，竞争中的机会均等，仅仅是相对的，它首先受制于参与竞争者在起点上的资源和条件均等；更重要的是竞争不可避免地造成了结果的不平等，竞争本身是一种实力较量过程，一种择优机制和奖励制度，因此它就排斥了平等地占有和分配社会资源而必然造成资源占有上的不平等。不过，由于竞争中的不平等是在机会开放的前提下造成的，因此，它又是一种获得了默认和达成了共识的结果不均等。
在教育制度中，充满了学习竟争和选拔。“高考”或“会考”是目前大多数国家教育体系中最重要的竞争和选拔制度，考试成绩或分数成了选拔过程中最根本最主要的标准。
目前，人们过分重视选拔、考试和文凭。这种制度奖励强者、幸运者和顺从者，而责备和惩罚弱者、不幸者、迟钝者、不能适应环境者以及那些与众不同者和感到与众不同者。教育中的竞争和选拔制度从历史上来看是民主的，从现象上来看也是平等的，因为它是以成绩优劣取得权利去代替过去那种以出身和幸运取得权利。这就是“分数面前人人平等”、“能人统治论”形成的基本根源。但是，这种貌似民主和公平的竞争制度，掩盖了实践中的不公平。因为，第一，这种选拔制度极少考虑来自社会和经济方面的障碍，而往往把这种障碍说成是由于个人无能而成为拒绝的理由；第二，几乎没有证据可以证明选拔的程序能够正确地预测一个人是否具有某种特殊职业所需要的才能。尽管如此，这种考试制度仍在到处使用，对于这种考试制度所产生的问题，只有遵循终身教育的路线，把教育过程的结构进行彻底改造时，才能得到真正的解决。
终身教育可以排斥任何最后的、过早的选拔，彻底改变升级和颁发证书的程序，进而强调真正的本领、才能和动机，这方面的价值高于分数、学分的价值。“当教育一旦成为一个连续不断的过程时，人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生受教育的过程中在某个年龄和某个阶段上失败了，他还会有很多机会。他再也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了”。
教育中的竞争与选拔是一种相对民主与公平的制度，但它隐含着各种影响学生学习权益的因素，因而对这种制度的创新与变革极为重要。终身教育和终身学习，是解决教育不公平的制度保证。
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