教育与科学研究
现代教育不单纯是科学知识再生产的主要途径，同时也承担着直接的科学生产科学研究。这一职能在高等学校反映得尤其明显。早期的中世纪大学，主要是单纯的教学机构。1809年，德国的威廉·冯·洪堡创办柏林大学并提出了著名的“教学与科研相统一”的原则。在洪堡和柏林大学的影响下，德国的大学纷起效法，重大科学成果层出不穷，成为世界科学界瞩目的重镇。随之，洪堡原则也迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国，成为现代大学共同遵循的一条原则。各国的大学都在科学研究中扮演着重要的角色。
据20世纪80年代统计，在美国，被大学聘用的科学家约占科学家总数的40%，美国大学担负了全国基础研究的60%、应用研究的15%。联邦德国的科学家有52%在大学工作，在科学研究协会所支配的研究基金中，约有90%是用来资助大学的，联邦德国大学承担了全国75%的基础研究。日本实行大学承担基础研究、国立研究机构承担应用研究、民间企业负责开发研究的体制。据20世纪70年代末的统计，日本大学承担的基础研究已达全国的57.7%，此外，大学承担的应用研究和开发研究也分别占35.8%和6.5%0。在中国，科学院和高等学校是承担科学研究的两大系统。尽管有科学院系统存在，但高等学校在科学研究方面仍然有很大的比例。据1995年报道，全国共有800多所高等学校承担着科学研究，投入人力达24万；高等学校共承担国家自然科学基金项目的60%，“863高科技项目”的30%，“火炬计划”的18%。②22005~2009年，全国高校共获得国家自然科学奖的554%，国家技术发明奖的55.7%，科技进步奖的51.5%8。中国的高等学校也已成为发展科学的重要方面军。
教育机构也承担着直接的科学生产的任务，已成为科学研究的一支重要的方面军。
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