学生文化研究与学校教育
对于学生文化，似乎可以从两个角度进行分析：一是代际分析，即主要探讨学生与教师、成人之间的价值观念等的连续性或中断；二是结构分析，涉及学生亚文化内部、不同的亚文化群体之间以及学生亚文化与学校其他亚文化群体之间的结构关系的分析。
研究学生文化的目的，在于如何更有效地引导学生的发展，促进学生的发展，我们应该认识到，学生文化虽然在很大程度上是受其身体和心理成熟程度影响的，但是成人以及成人文化的影响有时也是可以使学生文化发生改变的。
作为教师来说，在学生文化这一问题上，需关注到下列几点。
1.发现学生中存在的多种不同的学生文化
多数学生都会从同伴那里学会如何与教师和学校行政人员打交道。他们往往运用教师和学校行政人员的语言，并且描述的是教师和行政人员所期望的价值。在这里，重要的是要超出这两种文化的疆界，关注到学生实际拥有的价值和假设，以及他们作为学生在讨论他们的生活时所使用的框架，也就是试图从他们的角度去认识他们的文化，在甄别出你个人的假设和参考框架的同时，形成倾听学生声音的能力。
2.运用文化的观点去诊断和分析
在试图改进学生群体之前，重要的是去理解它，要用文化的观点对他们进行考察，例如是什么把这些群体维系在一起的(如历史、传统、仪式、故事杰出人物等)？是什么动力(如某些共同的动力和某一个悲剧性事件)和什么因素(如年龄、性别、居住地、共有价值)把这些学生集结为一个群体的？从文化的角度来讲，使他们集结在一起会发生些什么(如持续的相互使用、形成一定的规范、有共同的经历等)？对这一群体的成员来说，他们共同的价值和假设是什么？
3.要认识到生活区域和交往密切的群体对学生文化的重要性
较为密切的和持续的相互作用，是文化发展的强有力因素，为某些群体提供特定的生活区域是促使其形成亚文化的一种有效方式，同样，要抵制某种文化，将这一文化所属的亚群体分隔开来，也是一种有效的策略。
4.不要轻易地试图去系统地改变学生文化，但同时也要注意到学生文化是可以改变的
系统地改变学生文化的企图往往会导致失败，但这并不说明学生文化不可以平利影响。如果有些学生文化所拥有的价值和假设与学校目的是相违背的之到影。如有
那么教师首先就要从学生的角度去调查这种反学校的观念是如何发展起来的；要转变学生文化中与学校目的相排斥的方面，最好是从学生刚刚入学时开始此时他们尚未被其他高年级的学生社会化，要依靠学校的力量采用一些干扰手段，如向学生言明学校的价值规范等。重要的是要用先进的学校文化、教师文化去积极影响学生文化，这是学校的任务与职责，反过来这也是形成学校文化的重要方面。
5.在与边缘群体相互作用时，注意运用文化的观点
边缘群体指那些有残障的学生、年龄较大的学生。对这些学生：第一，寻找各种让这些群体的成员感到自己的“重要的”方式，如引导他们参与学校事务；第二，使这些学生积极地并持续地与其他学生相互交往；第三，提高这些学生在群体中(不是在他们所处的边缘群体中)的地位。
“因材施教”是我国古已有之的教学原则，应该说，这里所说“材”应是包括对学生各方面素质、情况的了解在内的，学生的文化特征也理所当然地应涵盖在内。但是，长期以来，我们对于在教学中充分考虑学生群体的文化特征、学生所处的社会文化背景等似乎重视不够。了解学生文化、适应学生文化、引导学生文化、改变那些与学校文化相悖的学生文化，是我们在教育和教学中应予以关注的问题。
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