特殊儿童的心理与教育
(一)特殊儿童的概念
广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心有障碍的儿童。狭义的特殊儿童仅指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。就适应个别差异的教
育而言，特殊儿童主要是广义的。
二)特殊儿童的类型
1.智力超常儿童
智力超常儿童是指智商超过140的儿童。
2.弱智儿童
弱智儿童通常是指智商低于70的儿童，又称智力落后儿童。这些儿童往往还存在适应性行为缺陷，即其独立性、社会责任心与年龄和社会期望不符合。美国的柯克曾将弱智儿童分为三种类型：第一种是可教育的智力落后，其智商在55-70之间；第二种是可训练的智力落后，智商在2555之间；第三种是严重的智力落后，智商在25以下，往往伴随有严重的身体缺陷，如头颅、颜面畸形等。
3.学习困难学生
学习困难，又称学习障碍。学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。他们大多有注意障碍、记忆障碍思维障碍
以及阅读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍等。
4.聋、哑、盲儿童
聋、哑、盲儿童只有在特殊的教育措施下，才能接受教育面获得身心发展，因而也属于特殊儿童，他们的特殊性主要表现在社会交往障碍方面
(三)特殊儿童的教育
特殊教育必须注意内容技能和环境的变革。特殊教育的内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段，使学生掌握一些特殊技能。在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：
1.随班就读
让需要接受特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。
2.“普通班加巡回辅导”
将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期地向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。
3.“普通班加资源教室”
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有待殊的材料、设备和经过专门训练的教师。它有两种用途：一是对学生进行个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。
4.设置特殊班
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育，这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
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