利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
新的学习需要的形成可以通过以下两条途径来实现：
一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。由于内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识，探究更深问题的愿望。
二是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用这条途径，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的兴趣和爱好。如课外小组的组建，许多学生最初参加小组可能不是出于对学习本身的兴趣，而是为了追求活动中的娱乐和与同伴的交往，但在活动的过程中，对原来的娱乐、游戏等的追求，就转化成了新的学习需要。
例如，参加自然小组的学生，可能不是出于对自然科学的兴趣，而是出于对外出郊游的向往；参加数学小组的学生，可能不是出于对数学本身的兴趣，而是由于喜欢数学的游戏形式。但是逐渐在活动的过程中，自然小组的学生就可能发展出对地理、化学、物理等方面知识的兴趣；数学小组的学生可能会产生学习计算、测量等方面知识的愿望。
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