知识概括的类型
概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物本质特征和内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。在实际的教学过程中，因抽象程度的不同，学生对于知识的概括存在着感性概括和理性概括两种类型。
1.感性概括
感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词；有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成的。
虽然从形式上看，感性概括也是通过一定的概括得来的，是抽象的，而且从外延上看，它也涉及一类事物而非个别事物。但是从内容上看，它并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系，是一种知觉水平的概括。
感性的、直觉的概括在中小学生中很常见，但这种概括不能反映事物的本质特征与内在联系，所以在知识的获得过程中不能仅仅依靠这种概括来完成学习任务，必须使学生掌握高级的理性概括方式。
2.理性概括
理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征和联系的过程。
理性概括是一种高级的概括形式，它所揭示的是事物的一般因素与本质因素，是思维水平的概括。所谓一般因素，是指一类事物所共有的，而不是个别或某些事物所特有的因素；所谓本质因素，即内在的而非表面的决定事物性质的因素。
总之，从感性概括中，只能获得概括不充分的日常概念和命题；只有通过理性概括，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题。因此，在教学条件下，如何有效地进行理性概括更是应当关注的问题。
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