师生关系之双主体论
20世纪90年代以来，主体性教育思潮兴起，人们开始倡导既研究教师的主体性，也研究学生的主体性，提出了“双主体论”。双主体论对“教师主导，学生主体”提出了质疑，认为“主导主体说”一方面混淆了矛盾的主次之分，使人无法理解在特定的教学阶段中，究竟孰主孰次；另一方面仅仅强调了学生在教学中的主体地位，而忽视了教师在教学中的主体地位，由此导致把同一教学过程中的师生双方关系加以分裂。“双主体论”主张教学过程中师生都是主体，而且互为主客体，并突出强调师生主客体地位在教学过程中是相互转化的。
20世纪90年代末，在西方主体间性哲学的影响下，彻底走出主客二元对立困境，认为教师与学生之间形成的是不可分割的主体间区域。主体间性的师生关系认为，教学不是一个完全的认知过程，而是师生平等交往、主动对话、相互理解的过程，师生不是“我与他”的“人一物”式的认知关系，而是“我与你”的“人一人”式的勾连关系，强调教师主体和学生主体的交互作用。认为师生在教育实践中产生交互影响，才在事实上构成师生间的教育关系。师生间应以知识、语言和环境等为中介，开展对话。对话方法的实质是交互的、人心的、平等的、发展的方法。这与以往把师生间看成主客体关系时形成的观察与被观察、控制与被控制、改造与被改造的关系不同，它去掉了“中心”思维，不强调师生以谁为中心，而是师生在尊重差异的基础上进行平等、开放、交互式的交往从而达成“共生”。
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